En Casa Hacker, entendemos que la educación también se construye a partir de las relaciones con el territorio donde vivimos. En este sentido, desarrollamos un proyecto de formación con educadores de una institución ubicada en Vila Brandina, en Campinas. El trabajo aborda tres ejes principales: habilidades digitales, seguridad digital y educomunicación, buscando apoyar a los educadores en la construcción de prácticas pedagógicas que dialoguen con la realidad de los niños, niñas y adolescentes atendidos por la institución.
La educomunicación articula educación y comunicación, reconociendo que los procesos educativos implican formas de expresar ideas, compartir conocimientos y producir sentidos. Desde esta perspectiva, la comunicación no se limita al uso de medios como recursos para presentar contenidos. Implica crear condiciones para que diferentes personas puedan narrar sus historias, discutir cuestiones que atraviesan sus vidas y producir conocimientos sobre la realidad en la que están inseridas.
A partir de esta comprensión, nuestro trabajo fue apoyar a los educadores en la construcción de prácticas que articulan el aprendizaje basado en proyectos, la inclusión digital, la seguridad digital y la comunicación, tomando el territorio como referencia. Las formaciones comenzaron con debates sobre el aprendizaje basado en proyectos y sobre cómo organizar propuestas que partan de cuestiones reales, impliquen investigación y resulten en producciones con una finalidad definida.
A lo largo de los encuentros, trabajamos habilidades digitales básicas, seguridad digital y posibilidades de producción de piezas de comunicación, como videos, sitios web y carteles. Más allá de enseñar el funcionamiento de herramientas, buscamos debatir cómo estos recursos podrían utilizarse para investigar, organizar información y comunicar ideas. La seguridad digital también se abordó como parte de este proceso, considerando los cuidados necesarios en el uso de las tecnologías y en el intercambio de información.
Grupo de Educadores en la Formación
Formación de educadores para diferentes grupos de edad
Una especificidad del proyecto fue la diversidad de edades atendidas: las actividades involucraban a niños y niñas a partir de los seis años y adolescentes de hasta quince años. Esta diferencia exigió la elaboración de propuestas adecuadas a las características de cada grupo de edad, considerando los conocimientos previos, las formas de expresión y las posibilidades de aprendizaje de los grupos.
La encuesta de opinión como práctica de aprendizaje
Para concluir el recorrido, los educadores desarrollaron con los grupos una encuesta de opinión sobre cuestiones relacionadas con la comunidad. El trabajo comenzó con la elección de un tema, seguida por el estudio del asunto, la elaboración de las preguntas del cuestionario y su aplicación. Después, los grupos pasaron al análisis de las respuestas, buscando comprender lo que los datos revelaban sobre el territorio investigado.
La última etapa consiste en la producción de una pieza de comunicación para presentar los resultados a la comunidad. Para ello, los participantes deben decidir qué información es importante, cómo organizarla y qué recursos utilizar para hacerla comprensible para el público. La socialización está prevista para finales de noviembre y será una oportunidad para compartir las percepciones de los niños, niñas y adolescentes sobre el lugar donde viven, incluyendo aquello que valoran y lo que consideran que necesita mejorar.
Esta etapa permite poner en práctica los conocimientos desarrollados durante las formaciones. La elaboración de los materiales moviliza habilidades digitales; la organización e interpretación de las respuestas exigen una lectura crítica de la información; y la producción de las piezas de comunicación demanda decisiones sobre lenguaje, público y finalidad. Al mismo tiempo, la encuesta concreta los principios del aprendizaje basado en proyectos, ya que parte de una pregunta, implica diferentes etapas de investigación y resulta en una producción que será compartida más allá del grupo.
El papel de los educadores en la construcción colectiva
El recorrido también crea oportunidades para reflexionar sobre el papel de los educadores. En este proceso, actúan como mediadores, apoyando a los grupos en la formulación de preguntas, en la organización de la investigación y en la interpretación de los resultados. Esto exige acompañar las decisiones de los participantes, plantear nuevas preguntas y ofrecer orientaciones sin quitarles la posibilidad de participar activamente en la construcción del trabajo.
Por lo tanto, la encuesta de opinión no es solo una actividad de cierre. Articula los diferentes contenidos trabajados a lo largo del año y permite que los educadores experimenten una propuesta pedagógica en la que la tecnología, la investigación y la comunicación están relacionadas. Al mismo tiempo, posibilita que los niños, niñas y adolescentes produzcan conocimientos sobre su territorio y encuentren formas de compartirlos con otras personas.
Educomunicación para comprender y transformar el territorio
En Casa Hacker, entendemos que trabajar con habilidades digitales va más allá de enseñar el uso de herramientas. Se trata también de ampliar las posibilidades de buscar información, interpretar la realidad y comunicar aquello que se aprende. En el proyecto de Vila Brandina, esta perspectiva se concreta en la relación entre la formación de los educadores y el desarrollo de una investigación que parte de las cuestiones de la comunidad.
Al compartir los resultados, los niños, niñas y adolescentes tendrán la oportunidad de presentar sus percepciones y contribuir al diálogo sobre el territorio. Para los educadores, el proceso representa la posibilidad de desarrollar y evaluar prácticas que integren aprendizaje basado en proyectos, inclusión digital y educomunicação. Así, la comunicación deja de ser solo un recurso utilizado en las actividades y pasa a formar parte del propio proceso de investigación y producción de conocimiento.
Referencias
FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? Río de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
FREIRE, Paulo. Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicação: o conceito, o profissional, a aplicação. São Paulo: Paulinas, 2011.